miércoles, 12 de diciembre de 2012

LA LETRA CURSIVA

                                                                                                                 


                                         

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PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA





“Los Edublogs como estrategia pedagógica para el uso correcto del cuaderno doble línea para el mejoramiento de la expresión oral y escrita de los estudiantes del Centro Educativo Alto Sicarare Escuela Nueva Antonio Nariño”




CENTRO EDUCATIVO ALTO SICARARE ESCUELA NUEVA ANTONIO NARIÑO
AGUSTÍN CODAZZI - CESAR





ÁREACALIGRAFÍA
GRADO: 2°,3°,4° y 5° DE BÁSICA PRIMARIA
DOCENTE: MARTHA IMBRETH RIOS


I.             IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: Los Edublogs como estrategia pedagógica para el uso correcto del cuaderno doble línea para el mejoramiento de la expresión oral y escrita de los estudiantes del Centro Educativo Alto Sicarare Escuela Nueva Antonio Nariño.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Alto Sicarare.
SEDE: Antonio Nariño
MUNICIPIO: Agustín Codazzi
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Caligrafía.
GRADOS: 2°,3°,4° y 5° de básica primaria de la sede Antonio Nariño.
DOCENTE: Martha Imbreth Ríos.

II.            INTRODUCCIÓN
La expresión oral y escrita, se trata de un concepto complejo dada su naturaleza, la diversidad de actores involucrados y la multiplicidad de factores que de una u otra forma afectan para bien o para mal. El sistema educativo exige mucho más de los docentes con sentido de conciencia y responsabilidad entre sus miembros comenzando por el mejoramiento de un currículo enriquecido con recursos y prácticas pedagógicas, restructuración de los planes de estudio, unificación de criterios basados en unos estándares de competencia, metas de calidad, y evaluación permanente para conocer los avances y dificultades y poder aplicar los planes de mejoramiento como estrategia pedagógica a favor de la calidad educativa, teniendo en cuenta los avances y transformaciones de nuevas tecnologías ya que los educadores exigen mas de los maestros ayudando a la construcción de un nuevo orden social en el que esta implícito nuevos patrones de comportamiento y diferentes formas de pensamiento.
La actividad pedagógica se basa en un proceso flexible, abierto, dinámico, con diversidad de competencias ritmos, estilos, conocimientos, reflexiones, experiencias, y valores culturales y sociales.

Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar el uso correcto del cuaderno doble línea en los niños de grado 2° , 3° , 4° y 5° mediante el uso de las TIC para mejorar la destreza motriz y su caligrafía?

III.           PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La caligrafía en los niños y niñas es uno de los problemas mas frecuentes en el aula escolar, lo encontramos en estudiantes que tienen y demuestran falencias como por ejemplo en la ortografía, la coherencia, la estética, por tal razón el problema puede ser la falta de desarrollo en la destreza motriz, la percepción de las formas, de impulsividad que permite que el estudiante tenga una mala caligrafía y vocabulario.
Tener un conocimiento teórico que le permita comprender la naturaleza del estudiante. Este fundamento es fuente para abordar, sin mucha dificultad todo lo que tenga inherencia con el aprendizaje de la lectura y la escritura, como aspectos básicos para enfrentar el resto del aprendizaje. Ese conocimiento le posibilita la comprensión del proceso evolutivo del niño.

IV.       JUSTIFICACION
La caligrafía es una de las dificultades mas grandes de los estudiantes en la básica primaria. En primer lugar nos encontramos con niños que muestran desinterés para escribir y una mala expresión oral y en segundo lugar los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con palabras o en la redacción y organización de las ideas al plasmarlas en un escrito, además caligrafía es la herramienta fundamental ya que en la básica primaria el niño se forma como ser integro. La caligrafía radica en el mejoramiento de nuestra letra, pero no debemos olvidar que esta nos ayuda a mejorar nuestra motricidad, y pulso, que también es requerido en otras asignaturas. En esta área podemos aprender algunas reglas ortográficas, por ejemplo: las letras que deben subir o deben bajar en el renglón, también las que tiene formas elípticas y las que son hechas con trazos rectos. Una buena forma de ejercitar y mejorar nuestros trazos en este tema, es haciendo plana o en su defecto planchas con los diferentes tipos de caligrafía: inclinada, vertical.
Se pretende llevar a los estudiantes desde los primeros grados a escribir con letra legible para que al leer y escribir pueda analizar y comprender diferentes textos y que tomen conciencia que se hace para si mismo y para los demás. De esta manera se logra una buena preparación para los grados superiores.
No cabe resaltar la importancia que tendrá a lo largo de nuestra vida, en un futuro trabajo, en el resto de nuestros estudios y en todas las ocasiones cotidianas que lo requieran.

V.  OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar estrategias pedagógicas utilizando las TIC que permitan mejorar la caligrafía de los niños de los grados de básica primaria mediante el ejercicio de lecto - escritura para que adquieran  habilidad e interés en la lectura.

ESPECÍFICOS

·       Generar interés en los niños sobre el uso del cuaderno doble línea para mejorar la caligrafía.

·       Estimular a los niños a través de actividades pedagógicas el mejoramiento de lecto - escritura.
  
·   Implementar el uso del Edublog como herramienta pedagógica para el mejoramiento de la caligrafía

·    Realizar ejercicios de caligrafía teniendo en cuenta la forma adecuada de realizar los trazos de cada letra.  


VI.       ENFOQUE CONCEPTUAL
·         Leer y escribir
Leer es un proceso por el cual se extrae significado de la palabra escrita, los lectores principales deben ser capaces de diferenciar los distintos sonidos de la lengua hablada y escrita. También necesitan  conocimientos sobre el alfabeto, relaciones entre sonido y símbolo en el concepto de escritura, ya que estos elementos constituyen la base fundamental del aprendizaje.
Cuando se dice que a un niño se le va a enseñar a leer y a escribir lo que se quiere decir, significa  que se le va a enseñar a codificar y decodificar alfabéticamente. Esta forma de pensar proviene de los métodos de enseñanza de la lectoescritura, los cuales tienen como meta que los niños aprendan a cifrar sonidos en letras y descifrar letras en sonidos de acuerdo con las reglas de dicho código.
Como dice Fernando Vásquez, leer es un trabajo artesanal de alta orfebrería o de talla exquisita que termina con la elaboración de un texto.
Escribir es un oficio que se desarrolla durante toda la vida y que tiene las funciones de expresar  y comunicar ideas o sentimientos. Desde el punto de vista pedagógico se da iniciando sus tres años de edad. A partir de cuatro habilidades básicas; hablar, escuchar, leer y escribir.
Desarrollar procesos del pensamiento como la observación, atención, memoria descripción, porque facilita la conquista del lenguaje escrito, expresando lo que piensa a través de dibujos, grafismos, pseudoletra y garabatos estimulando sus ideas en la construcción del conocimiento de manera lúdica para relacionarse con su entorno social y cultural y contribuyendo al desarrollo de su personalidad.

·         La literatura
Es el arte de la palabra escrita y la literatura infantil, es un género especial dentro de la literatura universal que despierta en los estudiantes el placer por la lectura y además es un medio de expresión de su afectividad o estado de ánimo. De igual manera, el maestro debe manifestar al estudiante su amor por el trabajo y por las personas que tienen a su cargo y a su alrededor, ya que muchos de los problemas de los niños radican en la falta de valores y la falta de tolerancia.


VII. COMPETENCIAS DESARROLLADAS
Identificar principales elementos del proceso de comunicación, interlocutores, código, canal y mensaje.
Reconocer diferentes aspectos gramaticales y ortográficos, acentuación, mayúsculas y minúsculas, entonación y matices afectivos de la voz en situaciones afectivas.
Comprender que el desarrollo del lenguaje sirve para interactuar y adquirir conocimiento en todas las áreas.
Expreso ideas, sentimientos y emociones en las diferentes formas del lenguaje, oral, escrito y lúdico.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
·         Utilizar un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

·         Expresar en forma clara mis ideas y pensamientos según lo amerite la situación comunicativa.

·         Describir objetos, personas, lugares y eventos en forma secuencial.

·         Escuchar cuentos, fabulas, poemas y canciones.

·         Identifico algunos medios de comunicación, prensa, telenovelas, comentar programas de televisión.

·         Establecer semejanzas y diferencias entre noticias, anuncios comerciales, caricaturas y dibujos animados.

·         Identificar el lenguaje corporal o gestual y de historietas.

·         Identificar palabras, oraciones y párrafos en diferentes textos.


·         Comprender la importancia del lenguaje y la comunicación como medio para lograr los avances en el trabajo colectivo del ser humano.

·         Reconocer el valor social del lenguaje a través de sus manifestaciones culturales.


ACTIVIDADES DESARROLLADAS
·         Los estudiantes realizan aprestamiento con ejercicios grafos motrices o pre escritura.

·         Sensibilización a los docentes de las diferentes, áreas para que se motiven con este acompañamiento y el aprendizaje sea significativo.

·         Información a los padres de familia de los planes de estudio y de la metodología aplicada.

·         Orientación pedagógica a los padres de familia sobre la importancia de leer y escribir utilizando el cuaderno doble línea.

·         Realizar un taller con los padres de familia, dictara un texto para que lo escriban, algunos leerán lo que escribieron, luego intercambiaron los escritos para que lean lo que el otro escribió, de esta forma pueden valorar positiva o negativamente. Este taller se aplicara a los estudiantes.

·         Enseñar los dos tipos de letra script y cursiva

VIII. METODOLOGIA

La metodología es activa – participativa, socializadora e inductiva a través de clases dirigidas, de lo general a lo particular, talleres, lecturas recreativas, interpretación a través del dibujo, oral y escrito, observación, del ambiente familiar y escolar, laminas, sellos, actividades lúdicas, cuadernos, desarrollo del blog como herramienta de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
IX.  LOGROS Y METAS ALCANZADAS

·         Los estudiantes valoran la importancia del uso adecuado del cuaderno doble línea para la escritura correcta en todas las áreas.

·         Los alumnos han aprendido a diferenciar las letras mayúsculas, minúsculas, las que suben y las que bajan.

·         Los estudiantes valoran la importancia del uso adecuado del cuaderno doble línea para la escritura correcta y desarrollo de habilidades comunicativas minúsculas y lectura de vocabulario y oraciones.

·         Mejorar en los estudiantes los procesos de lectura y escritura en todas las áreas, su expresión oral, escrita y no verbal

X.  CONTROL Y EVALUACIÓN
Se realiza un diagnostico personalizado para detectar fortalezas y debilidades en sus dimensiones cognitiva y comportamental. Se evalúa algunos aspectos: asistencia permanente, participación en clase, cuadernos al día con todas las actividades, actividades escolares y extra escolares  responsabilidad y hábitos de trabajo, lectura de sonidos en los fonemas, vocabulario, oraciones, transcripciones y dictado de palabras y oraciones.

CONCLUSIONES
·         Con la aplicación de este proyecto se ha logrado el mejoramiento del proceso de lecto - escritura de los estudiantes de básica primaria de la sedes Antonio Nariño  para que puedan leer, comprender los contenidos y tengan conciencia que el acto de escribir se hace para si mismo y para los demás.

·         Con la practica de la lectura, se brinda el mejoramiento del ritmo y la velocidad

ACCIONES ADELANTADAS PARA SUPERAR LAS DEBILIDADES

·         Informar en forma oportuna al padre de familia sobre el rendimiento académico y comportamental de su hijo.

·         Pedir la máxima colaboración al padre de familia para reforzar lecturas, dictados, transcripciones y orientar tareas.

·         Que los padres de familia y maestros fomenten en los estudiantes hábitos de responsabilidad e interés por el estudio y actividades escolares y extraescolares.

·          Trabajar la acción pedagógica en forma personalizada y evaluarlos en forma permanente para detectar avances y dificultades y poder aplicar actividades de mejoramiento.

·         Estímulos diferentes que ayuden a los niños a tener mayor alegría e interés para superarse cada día en su aprendizaje y desarrollo y crecimiento personal.